小(xiao)學生(sheng)質(zhi)疑成(cheng)語 是暢想還是瞎想?
這(zhe)幾天(tian),一位小(xiao)學生(sheng)對(dui)這(zhe)個成(cheng)語的nao)zhi)疑引發了(liao)一huai)chang)教育(yu)爭論,焦點直(zhi)指這(zhe)樣的nao)zhi)疑是有(you)利于(yu)培養創新思維還是鑽牛角尖。

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出自《戰國策?燕策》的成(cheng)語“鷸(shu)蚌相爭”,沒想到在兩千年後卻引來了(liao)“爭議”。這(zhe)幾天(tian),一位小(xiao)學生(sheng)對(dui)這(zhe)個成(cheng)語的nao)zhi)疑引發了(liao)一huai)chang)教育(yu)爭論,焦點直(zhi)指這(zhe)樣的nao)zhi)疑是有(you)利于(yu)培養創新思維還是鑽牛角尖。

近日(ri),正在上小(xiao)學五年級(ji)的nao)抖xiao)黃(huang)問(wen)道︰“蚌的肉被(bei)鳥的嘴(zui)夾住了(liao),蚌又用殼把鳥的嘴(zui)反夾住了(liao),那麼,它們是怎麼開口說(shuo)話(hua)的?”

鷸(shu)蚌相爭的故事(shi)人(ren)們早已耳熟能詳。《戰國策?燕策》記載,辯士(shi)甦代借用民間流(liu)傳的寓言故事(shi)來說(shuo)明(ming)趙(zhao)燕相持(chi)會(hui)給兩國都帶來禍害,從(cong)而阻(zu)止了(liao)趙(zhao)國攻打燕國。李女士(shi)和小(xiao)黃(huang)同學的語文老師也反復告訴他,這(zhe)個成(cheng)語是要告訴人(ren)們,在各種(zhong)紛亂復雜的矛(mao)盾斗爭中(zhong),如果(guo)對(dui)立的雙方爭持(chi)不下,結果(guo)會(hui)兩敗俱傷(shang),使第三者坐(zuo)收漁利。但是,小(xiao)黃(huang)就是要追問(wen)︰“到底是《戰國策》里這(zhe)個故事(shi)是瞎編的,還是里面的趙(zhao)惠王太傻了(liao)?”

對(dui)于(yu)小(xiao)黃(huang)的nao)zhi)疑,他的語文老師和部(bu)分(fen)網民都認為,孩子的這(zhe)種(zhong)質(zhi)疑精神其實就是一hui)zhong)批(pi)判性思維的體現(xian),需要認真加you)員(yuan);?凸睦 蔥呂氬豢 zhi)疑和挑戰jian)5 燦you)人(ren)提出,懷(huai)疑一切xiao) 穸ㄒ磺脅 腔】逃yu)的本義(yi),特(te)別是對(dui)于(yu)小(xiao)學生(sheng)來說(shuo),首(shou)先是要學好傳統經典,沒有(you)足(zu)夠(gou)知識(shi)積澱的nao)zhi)疑都是胡思亂想。

近年來,類似(si)小(xiao)黃(huang)同學這(zhe)樣的“質(zhi)疑”,每每都會(hui)成(cheng)為社(she)會(hui)關注的話(hua)題。例如,福州一名小(xiao)學生(sheng)提出,課文《後羿射日(ri)》存在“錯誤”,既然(ran)太陽把河(he)水(shui)都曬干(gan)了(liao),後面怎麼cong)炙shuo)後羿“過(guo)九十(shi)九條(tiao)大河(he)”?這(zhe)個問(wen)題一經提出便引起了(liao)人(ren)們的熱烈討(tao)論。人(ren)民教育(yu)出版社(she)不得不做出回應︰“”字確實用得不是很恰當(dang),再版時,編寫組會(hui)聯系上下文對(dui)文章(zhang)進行修改。然(ran)而,質(zhi)疑鷸(shu)蚌相爭的小(xiao)黃(huang)同學顯然(ran)就沒有(you)那麼“幸yi)恕繃liao)。雖然(ran)此事(shi)也引來當(dang)地教材編寫部(bu)門的nao)厥櫻  髂鮮Ψ洞笱?靄嬪she)基礎教育(yu)分(fen)社(she)表(biao)示(shi),鷸(shu)蚌相爭的古文出處(chu)就是這(zhe)麼記載的,沒必要更(geng)改教材。

上海市寶山區少(shao)科(ke)站生(sheng)物(wu)特(te)級(ji)教師劉國璋ba)擔 cong)創新角度來說(shuo),孩子們能對(dui)問(wen)題提出大膽的nao)zhi)疑,這(zhe)樣的批(pi)判性思維肯定是要鼓勵的,這(zhe)也cai)僑ri)常學科(ke)教育(yu)中(zhong)培養學生(sheng)核心素養的具體表(biao)現(xian)。但是,教師也必須引導學生(sheng),批(pi)判是要有(you)能力的,不具備一定的能力怎麼批(pi)判別人(ren)、怎麼能真正辨別出其他事(shi)物(wu)的對(dui)和錯?鷸(shu)蚌相爭是一則(ze)寓言,是擬人(ren)化的。鷸(shu)zhi) shui)濱鳥類,屬于(yu)脊椎(zhui)動物(wu),蚌是軟體動物(wu),這(zhe)是兩種(zhong)不同等級(ji)的動物(wu)。而且,大家yi)諶ri)常生(sheng)活中(zhong)也會(hui)發現(xian),活的蚌只要稍微受到一點外來刺激就會(hui)條(tiao)件反射地合攏起來。其實,這(zhe)個故事(shi)就是要告訴人(ren)們團結起來的道理。

楊浦(pu)區教育(yu)學院(yuan)高中(zhong)語文教研(yan)員(yuan)王瑋表(biao)示(shi),成(cheng)語具有(you)傳承性yuan)臀榷ㄐ裕 dui)成(cheng)語的理解(jie)也cai)竊級(ji)ㄋ壯cheng)的。小(xiao)黃(huang)同學對(dui)“鷸(shu)蚌相爭”質(zhi)疑的個案也提醒語文教師們,既要堅守成(cheng)語的恆定性,同時又要尊(zun)shu)匱 sheng)的思維發展,倡(chang)導語文教學開放性。做到二者的平(ping)衡,不僅對(dui)語文學習有(you)利,而且還能使以(yi)成(cheng)語等為代表(biao)的漢文化得以(yi)更(geng)好的傳承xiao)#  酆希/p>

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2020-02-24 06:09:00 來源︰ 0 條(tiao)評論

出自《戰國策?燕策》的成(cheng)語“鷸(shu)蚌相爭”,沒想到在兩千年後卻引來了(liao)“爭議”。這(zhe)幾天(tian),一位小(xiao)學生(sheng)對(dui)這(zhe)個成(cheng)語的nao)zhi)疑引發了(liao)一huai)chang)教育(yu)爭論,焦點直(zhi)指這(zhe)樣的nao)zhi)疑是有(you)利于(yu)培養創新思維還是鑽牛角尖。

近日(ri),正在上小(xiao)學五年級(ji)的nao)抖xiao)黃(huang)問(wen)道︰“蚌的肉被(bei)鳥的嘴(zui)夾住了(liao),蚌又用殼把鳥的嘴(zui)反夾住了(liao),那麼,它們是怎麼開口說(shuo)話(hua)的?”

鷸(shu)蚌相爭的故事(shi)人(ren)們早已耳熟能詳。《戰國策?燕策》記載,辯士(shi)甦代借用民間流(liu)傳的寓言故事(shi)來說(shuo)明(ming)趙(zhao)燕相持(chi)會(hui)給兩國都帶來禍害,從(cong)而阻(zu)止了(liao)趙(zhao)國攻打燕國。李女士(shi)和小(xiao)黃(huang)同學的語文老師也反復告訴他,這(zhe)個成(cheng)語是要告訴人(ren)們,在各種(zhong)紛亂復雜的矛(mao)盾斗爭中(zhong),如果(guo)對(dui)立的雙方爭持(chi)不下,結果(guo)會(hui)兩敗俱傷(shang),使第三者坐(zuo)收漁利。但是,小(xiao)黃(huang)就是要追問(wen)︰“到底是《戰國策》里這(zhe)個故事(shi)是瞎編的,還是里面的趙(zhao)惠王太傻了(liao)?”

對(dui)于(yu)小(xiao)黃(huang)的nao)zhi)疑,他的語文老師和部(bu)分(fen)網民都認為,孩子的這(zhe)種(zhong)質(zhi)疑精神其實就是一hui)zhong)批(pi)判性思維的體現(xian),需要認真加you)員(yuan);?凸睦 蔥呂氬豢 zhi)疑和挑戰jian)5 燦you)人(ren)提出,懷(huai)疑一切xiao) 穸ㄒ磺脅 腔】逃yu)的本義(yi),特(te)別是對(dui)于(yu)小(xiao)學生(sheng)來說(shuo),首(shou)先是要學好傳統經典,沒有(you)足(zu)夠(gou)知識(shi)積澱的nao)zhi)疑都是胡思亂想。

近年來,類似(si)小(xiao)黃(huang)同學這(zhe)樣的“質(zhi)疑”,每每都會(hui)成(cheng)為社(she)會(hui)關注的話(hua)題。例如,福州一名小(xiao)學生(sheng)提出,課文《後羿射日(ri)》存在“錯誤”,既然(ran)太陽把河(he)水(shui)都曬干(gan)了(liao),後面怎麼cong)炙shuo)後羿“過(guo)九十(shi)九條(tiao)大河(he)”?這(zhe)個問(wen)題一經提出便引起了(liao)人(ren)們的熱烈討(tao)論。人(ren)民教育(yu)出版社(she)不得不做出回應︰“”字確實用得不是很恰當(dang),再版時,編寫組會(hui)聯系上下文對(dui)文章(zhang)進行修改。然(ran)而,質(zhi)疑鷸(shu)蚌相爭的小(xiao)黃(huang)同學顯然(ran)就沒有(you)那麼“幸yi)恕繃liao)。雖然(ran)此事(shi)也引來當(dang)地教材編寫部(bu)門的nao)厥櫻  髂鮮Ψ洞笱?靄嬪she)基礎教育(yu)分(fen)社(she)表(biao)示(shi),鷸(shu)蚌相爭的古文出處(chu)就是這(zhe)麼記載的,沒必要更(geng)改教材。

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